Open Educational Resources

Osi Feuchtwanger April 7, 2016 O 1 0
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Offene Bildungsressourcen sind frei zugänglich, offen lizenziert Dokumente und Medien, die nützlich für den Unterricht sind, Lernen und Beurteilung als auch für Forschungszwecke. Auch wenn manche Leute betrachten den Einsatz eines offenen Dateiformat, um ein wesentliches Merkmal der OER zu sein, ist dies nicht eine allgemein anerkannte Anforderung.

Die Entwicklung und Förderung von Open Educational Resources wird oft von dem Wunsch, die Kommodifizierung von Wissen zu bremsen und bieten eine alternative oder verbesserte Bildungsparadigma motiviert.

Definition des Umfangs und der Art der Open Educational Resources

Die Idee des Open Educational Resources hat zahlreiche Arbeitsdefinitionen. Der Begriff wurde zum einen auf der UNESCO-2002 Forum für Open Course geprägt und bezeichnet "Lehre, Lernen und Forschung Stoffen in beliebiger Form, digital oder auf andere Weise, die in der Öffentlichkeit aufzuhalten oder haben unter einer Open-Lizenz, die keine Kosten-Zugang ermöglicht freigegeben worden ist, Nutzung, Anpassung und Verteilung von anderen keine oder begrenzte Einschränkungen. Öffnen Sie die Lizenzierung wird innerhalb des bestehenden Rahmens der Rechte an geistigem Eigentum aufgebaut wie von einschlägigen internationalen Übereinkommen festgelegt und respektiert die Urheberschaft der Arbeit ". Oft zitiert ist die William und Flora Hewlett Foundation Begriff, der OER so definiert: "Lehr-, Lern- und Forschungsressourcen, die in der Öffentlichkeit aufzuhalten oder haben unter einer geistigen Eigentums Lizenz, die ihre freie Nutzung und Umwidmung von anderen erlaubt veröffentlicht. Offene Bildungsressourcen sind voller Kurse, Kursmaterialien, Modulen, Lehrbücher, Streaming-Videos, Tests, Software und alle anderen Werkzeuge, Materialien oder Techniken verwendet werden, um den Zugang zu Wissen zu unterstützen. " Die Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung definiert OER als:. "Digitalisiert Stoffe frei und offen für Pädagogen, Studenten und Selbstlerner bot die Verwendung und Wiederverwendung für Lehr-, Lern- und Forschungs OER umfasst Lerninhalten, Software-Tools zu entwickeln Verwenden Sie und verteilen Inhalte und Umsetzung Ressourcen wie offenen Lizenzen ". Zum Vergleich, das Commonwealth of Learning "hat die breiteste Definition von Open Educational Resources als" Materialien frei und offen angeboten zu bedienen und anzupassen für Lehre, Lernen, Forschung und Entwicklung "adoptiert". Die WikiEducator Projekt schlägt vor, dass OER bezieht sich "zu Bildungsressourcen, die für die Verwendung, Wiederverwendung, Anpassung, und die gemeinsame Nutzung frei verfügbar sind."

Die vorstehenden Bestimmungen aussetzen einige der Spannungen, die mit OER vorhanden:

  • Natur der Ressource: Einige der oben genannten Definitionen beschränken die Definition von OER auf digitale Ressourcen, während andere der Meinung, dass jede pädagogische Ressource kann in der Definition enthalten sein.
  • Quelle der Ressource: Während einige der Definitionen erfordern eine Ressource mit einer expliziten Bildungsziel im Auge erzeugt werden, andere zu erweitern diese um jede Ressource, die potenziell zum Lernen verwendet werden können, schließen
  • Maß an Offenheit: Die meisten Definitionen verlangen, dass eine Ressource in der Öffentlichkeit platziert werden. Andere benötigen für den Einsatz lediglich für pädagogische Zwecke gewährt werden, oder ausschließen kommerziellen Einsatz.

Zur gleichen Zeit, diese Definitionen teilen auch einige universelle Gemeinsamkeiten, nämlich sie alle:

  • decken sowohl Nutzung und Wiederverwendung, Wiederverwendung und Änderung der Ressourcen;
  • beinhalten die kostenlose Nutzung für pädagogische Zwecke von Lehrenden und Lernenden
  • umfassen alle Arten von digitalen Medien.

Angesichts der Vielfalt der Nutzer, Entwickler und Förderer der Open Educational Resources, ist es nicht verwunderlich, dass eine Vielzahl von Anwendungsfällen und Anforderungen zu finden. Aus diesem Grund kann es sein, als hilfreich, die Unterschiede zwischen den Beschreibungen der offenen Bildungsressourcen berücksichtigen, wie es ist, um die Beschreibungen selbst zu betrachten. Eines von mehreren Spannungen in einen Konsens Beschreibung OER ist, ob es sollte ausdrücklich Wert auf bestimmte Technologien gelegt werden. Zum Beispiel kann ein Video-offen lizenziert werden und ohne ein Streaming-Video frei genutzt. Ein Buch kann offen lizenziert werden und ohne dass ein elektronisches Dokument frei verwendet. Diese technologisch getrieben Spannung ist tief mit dem Diskurs der Open-Source-Lizenzen gebunden. Mehr dazu finden Sie Lizenzierung und Typen von OER unten in diesem Artikel.

Es gibt auch eine Spannung zwischen Einheiten, die Wert in der Quantifizierung Verwendung von OER finden und diejenigen, die eine solche Metriken zu sehen, wie sich selbst irrelevant, um freie und Open-Ressourcen. Diejenigen Metriken mit OER assoziiert erfordern, sind oft diejenigen mit wirtschaftlichen Investitionen in die Technologien für den Zugriff auf und zur Bereitstellung elektronischer OER, die mit wirtschaftlichen Interessen möglicherweise durch OER bedroht, oder solche erfordern Rechtfertigung für die Kosten der Umsetzung und Aufrechterhaltung der Infrastruktur oder den Zugang zu den frei verfügbar OER. Während eine semantische Unterscheidung gemacht Abgrenzung der für den Zugriff auf und die Host-Learning-Inhalte aus dem Inhalt selbst Technologien werden kann, werden diese Technologien in der Regel als Teil des kollektiven offener Bildungsressourcen akzeptiert.

Seit OER sollen für eine Vielzahl von Bildungszwecke zur Verfügung stehen, die meisten Organisationen mit OER weder preis Grad noch bieten akademische oder administrative Unterstützung für Studenten, College-Credits zu einem Diplom von einem Grad Gewährung akkreditierten Institution. In offenen Bildung, gibt es eine Schwellen Anstrengungen von einigen akkreditierten Institutionen zur freien Zertifizierungen oder Leistungsabzeichen, zu dokumentieren bieten und erkennen die Leistungen der Teilnehmer.

Geschichte

Der Begriff Lernobjekt wurde 1994 von Wayne Hodgins geprägt und schnell Währung gewann unter Pädagogen und Lehr-Designer, die Popularisierung der Idee, dass digitales Material kann so gestaltet werden, um eine einfache Wiederverwendung in einer Vielzahl von Lehr- und Lernsituationen zu ermöglichen.

Die OER-Bewegung entstand aus Entwicklungen in der Fernlehre und in den größeren Zusammenhang einer Kultur der offenen Wissens, Open Source, freie Austausch und Peer-Zusammenarbeit, die sich im späten 20. Jahrhundert entstanden. OER und Free / Libre Open Source Software, zum Beispiel, haben viele Aspekte gemeinsam haben, eine Verbindung von David Wiley ersten im Jahr 1998 gegründet, der den Begriff Open Content geprägt und führte das Konzept in Anlehnung an Open Source. Richard Baraniuk machte dieselbe Verbindung unabhängig voneinander im Jahr 1999.

Die MIT Opencourseware-Projekt dafür, löste eine globale offene Bildungsressourcen Bewegung nach der Ankündigung im Jahr 2001, dass er im Begriff war, MIT gesamte Vorlesungsverzeichnis online zu stellen und den Start dieses Projekt im Jahr 2002. In einem ersten Manifestation dieser Bewegung gutgeschrieben, eingetragen MIT eine Partnerschaft mit Utah State University, wo Assistent Professor für Lehr-Technologie David Wiley richten Sie eine verteilte Peer-Support-Netzwerk für die OCW Lust durch freiwillige, selbstorganisierende Interessengemeinschaften.

Der Begriff "Open Educational Resources" wurde zum ersten Mal auf der UNESCO-2002 Forum über die Auswirkungen des Open Courseware für Hochschulbildung in Entwicklungsländern angenommen.

Im Jahr 2005 OECD-Zentrum für Bildungsforschung und Innovation startete eine 20-Monats-Studie zu analysieren und ordnen Sie die Größe und Wirkung von Initiativen zum Thema "Open Educational Resources" im Hinblick auf ihren Zweck, Inhalt und Finanzierung. Der Bericht "Giving Wissen für freie: Die Entstehung von Open Educational Resources", der im Mai 2007 veröffentlicht wurde, ist der Hauptausgang des Projekts, das eine Reihe von Expertentreffen im Jahr 2006 beteiligt.

Im September 2007 hat das Open Society Institute und der Shuttleworth Foundation ein Treffen in Kapstadt, an die dreißig führenden Befürworter von offenen Bildungs ​​wurden aufgefordert, auf den Text eines Manifestes zusammenarbeiten. Die Cape Town Frei Bildung Erklärung wurde am 22. Januar 2008 veröffentlicht, fordert die Regierungen und Verlagen öffentlich finanzierten Unterrichtsmaterialien kostenlos zur Verfügung über das Internet zu machen.

Eine historische Vorläufer zu betrachten ist die Pädagogik von Künstler Joseph Beuys und die Gründung der Free International University für Kreativität und interdisziplinäre Forschung im Jahr 1973. Nach der Zusammenarbeit zu schaffen mit seinen Schülern, im Jahr 1967 wurde das Deutsche Studentenpartei, Beuys aus seiner Lehre entlassen Post im Jahr 1972 an der Staatlichen Kunstakademie Düsselforf. Die Institution nicht freigegeben von der Tatsache, dass er erlaubt 50 Studenten, die von der Zulassung abgelehnt worden war, um mit ihm zu studieren. Die Freie Universität wurde in politischen und radikalen Aktionen fordern eine Revitalisierung und Umstrukturierung der Bildungssysteme in zunehmendem Maße beteiligt.

Lizenzierung und Typen von OER

Offene Bildungsressourcen beinhalten häufig Fragen im Zusammenhang mit Rechten an geistigem Eigentum. Traditionelle Unterrichtsmaterialien wie Lehrbücher, werden unter herkömmlichen Copyright-Bestimmungen geschützt. Allerdings alternative und flexiblere Lizenzierungsoptionen haben sich als Ergebnis der Arbeit von Creative Commons, einer Organisation, die vorgefertigte Lizenzverträge, die weniger restriktiv als die "alle Rechte vorbehalten" hinsichtlich der Standard internationale Urheber es stellt zur Verfügung. Diese neuen Optionen haben eine "kritische Infrastruktur-Service für die OER-Bewegung" werden. Eine weitere Lizenz, in der Regel von den Entwicklern der OER-Software verwendet wird, ist die GNU General Public License von der freien und Open-Source-Software-Gemeinschaft. Offene Lizenzierung ermöglicht Verwendungen der Materialien, die nicht leicht urheberrechtlich allein erlaubt wäre.

Arten von offenen Bildungsressourcen beinhalten: Voll Kurse, Kursmaterialien, Module, Lernobjekte, offene Lehrbücher, offen lizenziert Videos, Tests, Software und andere Werkzeuge, Materialien oder Techniken verwendet werden, um den Zugang zu Wissen zu unterstützen. OER kann frei und offen zugänglich statische Ressourcen, dynamische Ressourcen, die im Laufe der Zeit im Zuge der Kenntnisse Suchende Interaktion mit und zu aktualisieren, oder ein Kurs oder ein Modul mit einer Kombination aus diesen Ressourcen zu ändern.

OER Politik

Open Educational Resources Politik Prinzipien oder Grundsätze durch die Organe zur Unterstützung der Verwendung von Open Content und Praktiken in Bildungseinrichtungen übernommen. Viele dieser Maßnahmen erfordern öffentlich finanzierten Ressourcen offen lizenziert werden. Eine solche Politik zunehmend an Land, Bundesland / Bundesstaat und lokaler Ebene entstehen.

Creative Commons beherbergt eine offene Bildungsressourcen Politik Register listet 95 derzeitigen und vorgeschlagenen offenen Bildungspolitik aus der ganzen Welt.

Creative Commons und mehrere andere Open-Organisationen ins Leben gerufen die Open Policy Network, um die Erstellung, Verabschiedung und Umsetzung von Open-Politiken und Praktiken, die das Gemeinwohl durch Unterstützung offene Politik befürwortet, Organisationen und politischen Entscheidungsträgern, den Anschluss offene Politik Möglichkeiten mit Unterstützung und den Austausch zu fördern fördern offenen politischen Informationen.

Institutionelle Unterstützung

Ein großer Teil der frühen Arbeiten auf offener Bildungsressourcen wurde von Universitäten und Stiftungen wie der William und Flora Hewlett Foundation, die das wichtigste Finanzierungsunterstützer von Open Educational Resources in den ersten Jahren war und hat sich in der 2002 verbrachte mehr als $ 110 Millionen finanziert bis 2010 Zeitraum, von denen mehr als $ 14 Millionen ging an MIT. Die Shuttleworth Foundation, die sich auf Projekte zur kollaborativen Erstellung von Inhalten konzentriert, hat aber auch dazu beigetragen. Mit der britischen Regierung einen Beitrag £ 5,7 Mio. hat sich die institutionelle Unterstützung auch von der britischen Förderstellen JISC und HEFCE zur Verfügung gestellt.

UNESCO nimmt eine führende Rolle in der "Herstellung Ländern bewusst, das Potenzial von OER." Die Organisation hat Debatte über die OERs in der Praxis anzuwenden angestiftet und geleitet lebhafte Diskussionen zu diesem Thema durch seine Internationalen Institut für Bildungsplanung. Im Glauben, dass OERs können Zugang zu guter Bildung, vor allem, wenn sie von vielen Ländern und Hochschulen gemeinsam genutzten erweitern, UNESCO auch Champions OERs als Mittel zur Förderung des Zugangs, Gerechtigkeit und Qualität im Sinne der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte. Kürzlich wurde das Paris OER-Erklärung 2012 im Rahmen der 2012 OER-Weltkongress in UNESCO HQ gehalten genehmigt.

Initiativen

Eine parallele Initiative Bekanntschaft, kam aus der Rice University ab 1999. Im Gegensatz zu den OCW-Projekte, werden Content-Lizenzen erforderlich sind, um unter einer Creative Commons Attribution-Lizenz nur offen sein. Das Markenzeichen von Connexions ist die Verwendung einer benutzerdefinierten XML-Format CNXML, entworfen, um zu helfen und zu ermöglichen Misch- und Wiederverwendung der Inhalte.

Weitere Initiativen von MIT Opencourseware abgeleitet sind China Open Ressourcen für Bildung und Opencourseware in Japan. Die Opencourseware Consortium, im Jahr 2005 gegründet, um die Reichweite und Wirkung der offenen Kursmaterialien und fördern neue offene Unterrichtsmaterialien zu verlängern, zählte mehr als 200 Mitgliedsinstitutionen aus der ganzen Welt im Jahr 2009.

OER Afrika, eine Initiative des südafrikanischen Institut gegründet für Fernunterricht, eine führende Rolle bei der Vertreibung der Entwicklung und Verwendung von OER in allen Bildungssektoren auf dem afrikanischen Kontinent zu spielen. Die OER4Schools Projekt konzentriert sich auf die Nutzung von Open Educational Resources in der Lehrerausbildung in Afrika südlich der Sahara.

Wikiwijs, ein Programm, soll die Verwendung von offenen Bildungsressourcen im niederländischen Bildungssektor zu fördern;

Das Programm Offene Bildungsressourcen, indem HEFCE, Großbritannien Higher Education Academy und JISC finanzierte, die Pilotprojekte und Aktivitäten rund um das offene Freisetzung von Lernressourcen unterstützt hat, zur freien Verwendung und Wiederverwendung weltweit.

Im Jahr 2003 wurde der Besitz von Enzyklopädie und Wiktionary Projekte der Wikimedia Foundation, eine gemeinnützige Wohltätigkeitsorganisation, deren Ziel ist es, das Sammeln und die Entwicklung einer freien Lerninhalte und es effektiv und global zu verbreiten übertragen. Enzyklopädie Ränge in den Top-Ten am meisten besuchten Webseiten weltweit seit 2007.

OER Commons wurde 2007 von ISKME, eine gemeinnützige Bildungsforschungsinstitut für Innovation in offenen Bildungsinhalte und Praktiken gewidmet angeführt, als eine Möglichkeit, zu aggregieren, zu teilen und zu fördern offene Bildungsressourcen für Pädagogen, Administratoren, Eltern und Schüler. OER Commons stellt auch Pädagogen Tools, um OER auf die Common Core Staat Standards anzugleichen; um die Qualität der OER zu OER Rubriken durch Erzielen entwickelt zu bewerten; und einen Beitrag zu leisten und gemeinsam OERs mit anderen Lehrenden und Lernenden weltweit. Zur weiteren Förderung der gemeinsamen Nutzung dieser Ressourcen unter Pädagogen, im Jahr 2008 ins Leben gerufen ISKME die OER Commons Teacher Training-Initiative, die auf die Weiterentwicklung von Open Educational Practices und auf den Aufbau von Möglichkeiten für systemische Veränderungen in Lehre und Lernen konzentriert.

Eine der ersten OER Ressourcen für K-20 Bildung ist Curriki. Eine gemeinnützige Organisation, bietet Curriki eine Internet-Site zum Open-Source-Entwicklung von Lehrplänen, den allgemeinen Zugang zu freien Lehrpläne und Unterrichtsmaterialien für Schüler bis zum Alter von 18 Jahren Durch die Anwendung der Open-Source-Prozess zu Bildung, Curriki ermächtigt pädagogische Fachkräfte, um eine zu lebhaften Web-Community bei der Schaffung von guten Lehrplänen. Kim Jones dient als Executive Director der Curriki.

Im August 2006 WikiEducator wurde gestartet, um einen Raum für die Planung Bildungsprojekte auf OER gebaut, die Schaffung und Förderung von offenen Bildungsressourcen und Vernetzung zum Finanzierungsvorschläge liefern. Seine Learning4Content Projekt Wikieducator der baut Kompetenzen im Einsatz von MediaWiki und damit verbundene freie Software-Technologien für die Massen Zusammenarbeit bei der Erstellung von freien Inhalten und behauptet, das weltweit größte Wiki Ausbildungsprojekt für Bildung. 30. Juni 2009 das Projekt erleichtert 86 Workshops Ausbildung 3001 Erzieher aus 113 verschiedenen Ländern.

Peer-Produktion wurde auch in der Herstellung von kooperativen offenen Bildungsressourcen in Anspruch genommen. Schreiben Commons, einem internationalen offenen Lehrbuch von Joe Moxley an der University of South Florida angeführt, hat sich von einem Drucklehrbuch in eine Crowdsourcing-Ressource für die College-Autoren auf der ganzen Welt entwickelt. Massive Open Online Course Plattformen wurden auch erzeugt Interesse an der Erstellung von Online-eBooks. Die Cultivating ändern Gemeinschaft an der University of Minnesota ist ein solches Projekt vollständig auf einer Basismodell gegründet, um Inhalte zu generieren. In 10 Wochen trugen 150 Autoren mehr als 50 Kapiteln auf die CCMOOC eBook und Begleiter Website.

In 2011-12, Akademiker von der Universität von Mumbai, Indien schuf eine OER-Portal mit freien Ressourcen auf Mikroökonomie, Makroökonomie, Soft Skills - für globale Lernende zur Verfügung.

Ein weiteres Projekt ist die Freie Bildungsinitiative vom Saylor-Stiftung, die derzeit mehr als 80% der Weg in Richtung seiner ursprünglichen Ziel, 241 College-Level-Kurse in 13 Themenbereichen. Die Saylor Foundation nutzt Universität und Hochschule Dozenten und Fachexperten, um diesen Prozess zu unterstützen, sowie auf Peer-Review des Kurses zur Verfügung, um seine Qualität zu gewährleisten. Die Stiftung unterstützt auch die Schaffung neuer offen lizenzierten Materialien, soweit sie nicht bereits zur Verfügung als auch durch seine offene Lehrbuch Herausforderung.

Im Jahr 2010 die University of Birmingham und der London School of Economics arbeiteten gemeinsam an der HEA und JISC DELILA Projekt finanziert, das Hauptziel des Projektes war es, eine kleine Probe des offenen Bildungsressourcen freizugeben, unterstützen die Einbettung digitaler und Informationskompetenz Ausbildung in institutionelle Lehrer Schulungen durch die HEA einschließlich PGCerts und andere CPD Kurse akkreditiert. Eines der wichtigsten Hindernisse, die das Projekt gefunden, gemeinsame Nutzung von Ressourcen in Informationskompetenz war Urheberrechts, die zu kommerziellen Datenbankanbietern gehörte

Im Jahr 2006 veröffentlichte die African Virtual University 73 Module der Lehrerausbildung als offene Bildungsressourcen die Kurse frei für alle verfügbar zu machen. Im Jahr 2010 entwickelte das AVU die OER-Repository, das dazu beigetragen hat, die Zahl der Afrikaner, die zu verwenden, zu kontextualisieren, zu teilen und zu verbreiten, die bestehende sowie zukünftige akademische Gehalt zu erhöhen. Das Online-Portal dient als Plattform, wo die 219 Module der Mathematik, Physik, Chemie, Biologie, IKT im Unterricht und Lehrerbildung professionelle Kurse veröffentlicht werden. Die Module sind in drei verschiedenen Sprachen - Englisch, Französisch und Portugiesisch, wodurch der AVU der führende afrikanische Institution bei der Bereitstellung und Nutzung offener Bildungsressourcen

Im August 2013, Tidewater Community College als erste Hochschule in den USA, ein Associate of Science basiert vollständig auf offen lizenzierten Inhalte zu erstellen - das "Z Degree". Die gemeinsamen Anstrengungen von einem 13-köpfigen Team Dozenten, Hochschulpersonal und Verwaltung gipfelte, wenn die Schüler in den ersten "Z-Kurse", die allein auf der Grundlage OER eingeschrieben sind. Die Ziele dieser Initiative wurden zwei Ziele verfolgt: 1), um Schüler Erfolg zu verbessern, und 2), um Lehrer Wirksamkeit zu erhöhen. Kurse wurden bis auf die Lernergebnisse entkernt und neu aufgebaut mit offen lizenzierten Inhalte, überprüft und von der Fakultät Entwickler auf der Grundlage ihrer Fähigkeit, Schüler Verwirklichung der Ziele zu erleichtern ausgewählt. Die 21 Z Zusatzangebot, die das Associate of Science: Betriebswirtschaftslehre wurden gleichzeitig auf vier Campus-Standorten ins Leben gerufen. TCC ist der 11. größte öffentliche zwei-Jahres-College in der Nation, die Einschreibung fast 47.000 Studenten pro Jahr.

Nordic OER ist ein Nordic-Netzwerk, um offene Bildung und die Zusammenarbeit zwischen den Akteuren in allen Bildungsbereichen zu fördern. Das Netzwerk hat Mitglieder aus allen nordischen Ländern und erleichtert Diskurs und Dialog über offene Bildung, sondern auch an Projekten und Entwicklungsprogramme. Das Netzwerk wird von der Nordic OER-Projekt von Nordplus mitfinanziert unterstützt.

In Norwegen ist die Norwegian Digital-Learning Arena ist ein Gemeinschaftsunternehmen mit offenen Kreis für digitale Materialien für die Sekundarstufe II. Zusätzlich dazu, dass eine Zusammenstellung von Open Educational Resources, bietet NDLA eine Reihe von anderen Online-Tools für den Austausch und die Zusammenarbeit. Auf Projektstart im Jahr 2006 wurden erhöhte Volumen und Vielfalt als wesentliche Voraussetzungen für die Einführung der Lernmittelfreiheit in der Sekundarstufe II zu sehen. Der Anreiz war ein Änderungsantrag zur Einführung der Landkreise, um kostenlos Unterrichtsmaterial als auch zu schaffen, in gedruckter Form digital, einschließlich digitaler Hardware.

In Schweden gibt es ein wachsendes Interesse an offenen Veröffentlichung und die gemeinsame Nutzung von Bildungsressourcen, aber das Tempo der Entwicklung ist immer noch langsam. Es gibt viele Fragen, um in diesem Bereich behandelt werden; für Universitäten, Wissenschaftsmanagement und Lehrpersonal. Lehrer in allen Bildungsbereichen erfordern Unterstützung und Anleitung in der Lage sein OER im Fokus pädagogisch und mit Qualität zu verwenden. Um das volle Potenzial von OER für das Lernen der Schüler erkennen, es ist nicht genug, patchwork Verwendung von OER machen - Ressourcen, um in einen Kontext gestellt werden. Wertvolle Lehrer Zeit sollte für die kontextbezogene Arbeiten eingesetzt werden und nicht nur für die Schaffung von content.The Ziel des Projektes OER für das Lernen OERSweden, ist es, eine offene Diskussion über die Zusammenarbeit im infrastrukturellen Fragen in Bezug auf offene Online-Wissensaustausch zu fördern. Ein Netzwerk von zehn Universitäten von Karlstad Universität führen eine Reihe von Open-Webinare im Projektzeitraum sich auf die Verwendung und Herstellung von offenen Bildungsressourcen zu arrangieren. Eine virtuelle Plattform für die schwedische OER Initiativen und Ressourcen wird ebenfalls entwickelt werden. Das Projekt soll vor allem darüber, wie OER wirkt Lehrerausbilder und Entscheidungsträger konzentrieren. Die Ziele des Projektes sind: Um das Niveau der nationalen Zusammenarbeit zwischen Universitäten und Bildungseinrichtungen in der Verwendung und Produktion von OER zu erhöhen, um effektive Online-Methoden, um Lehrer und Schüler, in Bezug auf Qualität, Technologie und Abrufbarkeit von OER unterstützen zu finden, das Bewusstsein für das Potenzial der Webinare als Instrument für die offene Online-Lernen, um das Niveau der Zusammenarbeit zwischen den Support-Funktionen Hochschulen und Förderung nationaler gemeinsame Nutzung von Ressourcen zu erhöhen, mit einer Basis in der modernen Bibliothek und Bildungstechnologie-Einheiten, und um zur Schaffung beitragen eine nationale Hochschulstruktur für Tagging, Verteilung und Speicherung von OER.

Gegründet im Jahr 2007 ist die CK-12-Stiftung ein in Kalifornien ansässiges Non-Profit-Organisation, deren erklärtes Ziel ist es, die Kosten zu senken und den Zugang zu, K-12-Ausbildung in den Vereinigten Staaten und weltweit. CK-12 bietet einen kostenlosen und völlig kunden K-12 offener Bildungsressourcen zu staatlichen Lehrplan Standards ausgerichtet und zugeschnitten auf Schüler und Lehrer zu erfüllen. Werkzeuge der Stiftung werden von 38.000 Schulen in den USA und weiteren internationalen Schulen verwendet.

Internationale Programme

Große Hoffnungen wurden für OERs geäußert worden, die digitale Kluft zwischen dem globalen Norden und dem globalen Süden zu lindern und einen Beitrag zur Entwicklung der weniger entwickelten Volkswirtschaften zu machen.

  • Europa - Austausch von Lernressourcen für Schulen ist ein Service von European Schoolnet im Jahr 2004 ins Leben gerufen ermöglicht Erzieher zu finden multilingual Bildungsressourcen aus vielen verschiedenen Ländern und Anbietern zu öffnen. Derzeit sind mehr als 200.000 Lernressourcen durchsuchbare in einem Portal auf Basis von Sprache, Thema, Ressourcentyp und Altersgruppe.
  • Indien -Nationale Rat der Bildungsforschung und Weiterbildung digitalisiert alle ihre Schulbücher vom 1. bis 12. Standard standard.The Lehrbücher sind kostenlos online verfügbar. Zentralinstitut für Bildungstechnologie, Bestandteil Einheit NCERT digitalisiert mehr als tausend Audio- und Videoprogramme. All das durch CIET entwickelt Bildungs ​​AV Material zumin Sakshat Portal derzeit verfügbaren eine Initiative des Ministeriums für Humanressourcen und Entwicklung. Darüber hinaus NROER Häuser Vielzahl von E content.To wissen mehr über NROER Besuch und in der Diskussion, die auf nroer besuchen und einen Beitrag zu beteiligen - Open Course Library Project Washington State ist eine Sammlung von fachgerecht entwickelt Unterrichtsmaterialien - einschließlich Lehrbücher, Lehrpläne, natürlich Aktivitäten, Lesungen und Einschätzungen - für 81 Hoch Einschreibung College-Kurse. Alle haben natürlich jetzt freigegeben worden und bieten Dozenten mit einem hochwertigen Option, die Kosten werden die Studenten nicht mehr als $ 30 pro Kurs.
  • Bangladesch ist das erste Land, eine komplette Reihe von Lehrbüchern für die Klassen 1-12 digitalisieren. Distribution ist frei für alle.
  • Uruguay suchte bis zu 1.000 digitale Lernressourcen in einer Ausschreibung im Juni 2011.
  • Südkorea hat einen Plan, um alle seine Schulbücher digitalisieren und es, alle Schüler mit dem Computer und digitalisiert Lehrbücher bekannt gegeben.
  • Die California Lernmittel Netzwerk Free Digital Textbook-Initiative an der High School-Ebene, die vom ehemaligen Gouverneur Arnold Schwarzenegger initiiert.
  • Kostenloses Highschool Wissenschaftstexte der Shuttleworth Foundation für Südafrika
  • Saudi-Arabien hatte ein umfassendes Projekt im Jahr 2008 zu digitalisieren und zu verbessern, die mathematisch-naturwissenschaftliche Text Bücher in allen K-12-Typen.
  • Saudi-Arabien ein Projekt im Jahr 2011, alle anderen als mathematisch-naturwissenschaftliche Text Bücher zu digitalisieren.

OER globalen Logo der UNESCO

Mit dem Aufkommen der wachsende internationale Aufmerksamkeit und Umsetzung von Open Educational Resources, wurde ein globales OER-Logo für den Einsatz in mehreren Sprachen der UNESCO. Das Design des Global OER logo schafft eine gemeinsame globale visuelle Vorstellung, was "subtiler und expliziter Darstellungen der Themen und Ziele der OER". Seine vollständige Erklärung und Empfehlung der Nutzung ist von der UNESCO zur Verfügung.


Kritischen Diskurs über OER als Bewegung

Externe Diskurs

Die OER-Bewegung hat der Insellage und der Fehler bei der Verbindung vorgeworfen global: "OERs nicht in der Lage, um die Länder an ihre Bildungsziele, es sei denn das Bewusstsein für ihre Kraft und das Potenzial schnell über die Interessengemeinschaften, die sie bereits angezogen haben ausgebaut werden."

Grundsätzlicher wurden Zweifel an den altruistischen Motiven typischerweise durch OERs beansprucht gegossen. Das Projekt selbst wurde des Imperialismus beschuldigt, weil die wirtschaftlichen, politischen und kulturellen Präferenzen der hochentwickelten Länder bestimmen die Schaffung und Verbreitung von Wissen, die von weniger entwickelten Ländern verwendet werden können, und kann eine eigennützige Verhängung sein.

Interne Diskurs

Im Rahmen der offenen Bildungsressourcen Bewegung wird das Konzept der OER Wesentlichen bestritten und aktiv. Betrachten wir zum Beispiel die Vorstellungen von gratis im Vergleich anhören Wissen im Diskurs über massive offene Online-Kurse, die kostenlose Kurse, aber Gebühr für die End-of-Gänge-Auszeichnungen oder natürlich Prüfbescheinigungen von kommerziellen Einrichtungen bieten kann gefunden. Ein zweites Beispiel im wesentlichen bestritten Ideen in OER können bei der Nutzung der verschiedenen OER Logos, die als Hinweis auf mehr oder weniger Treue zu dem Begriff der OER als globale Bewegung interpretiert werden kann gefunden werden.

Stephen Downes hat argumentiert, dass, von einem konnektivistische Perspektive, ist die Herstellung von OER ironisch, weil "in der endgültigen Analyse, können wir nicht Wissen zu produzieren für die Menschen. Period. Die Menschen, die von diesen offenen Bildungsressourcen Initiativen profitieren sind die Menschen, produzieren diese Ressourcen. "

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