Secondary Education For All

Werno Hoffmann April 7, 2016 S 0 0
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Secondary Education For All ist ein Buch 1922 von dem Historiker und Bildungstheoretiker RH Tawney geschrieben. Es wurde als eine wichtige politische Erklärung für die steigende Labour Party geschrieben.

Inhalt

Die Arbeit untersucht die Bereitstellung von Bildung in der Sekundarstufe in Großbritannien in den frühen 1920er Jahren und Empfehlungen für Änderungen der Regierungspolitik, die speziell auf die Schaffung eines universellen und freien System der Sekundarstufe II zu verwalten. Eines der wichtigsten Anliegen in der Arbeit war der Versuch, bestehende Klassenbeziehungen in einem pädagogischen Kontext zu transformieren; Tawney wollte die Beseitigung der "vulgären Belanglosigkeiten der Klasse Ungleichheit" zu sehen. Es war nur ein paar Jahre nach der Verabschiedung des Schulgesetzes, die mit von Tawney in seiner Rolle als wichtiges Mitglied des Bildungsausschusses der Labour Party engagiert worden war, geschrieben. Tawney Werk wurde auf abstrakten und ideologischen Überlegungen, sondern auch empirischen Fallstudien, wie die Verlängerung der Sekundarstufe in Bradford und Birmingham basierend.

Tawney auch vorgetragen die Notwendigkeit für eine Vielzahl von weiterführenden Schulen auf Basis von lokalen Gegebenheiten, sondern bestand darauf, dass Vielfalt nicht die Verewigung der Klassenunterschiede und Ungerechtigkeiten beinhalten.

Vermächtnis und Einfluss

Das Dokument angedeutet spätere Arbeit Tawney über die Hadow Bericht; seine Arbeit an, dass ebenso wie sekundäre Bildung für alle, insbesondere im Hinblick auf das Eintreten für ein universelles System der Sekundarstufe II, war tief in den Bestimmungen des 1944 Schulgesetzes und der Verlängerung der obligatorischen Schulpflicht endet, bis 15 im Jahr 1947 einfluss . Die Arbeit wurde nicht auf momentane Veränderungen führen, da er schlug vor, dass solche Transformationen würde im Laufe der "eine Generation" durchgeführt werden.

Das Erbe der Arbeit ist bemerkenswert angesichts der weit verbreitetes Gefühl, dass es nicht sinnvoll oder wünschenswert ist unter einer großen Anzahl von Gruppen, vor allem Geschäftsleute und Arbeitgeber, die die Idee der universellen Schulbildung als teuer und nicht unbedingt erfolgreich oder produktiv zu sein. Obwohl in der Rückschau ein solcher Vorschlag mag selbstverständlich erscheinen, zu der Zeit war es nicht: im Jahr 1921, zum Beispiel, nur eine in elf von allen Personen über 11 und unter 15 ging an weiterführenden Schulen in irgendeiner Form.

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